Консультация для родителей на тему :
" Музыка как средство речевого развития детей дошкольного возраста"             
Подготовила музыкальный руководитель Кожанова Ю. В.

Дошкольное детство- уникальный период в жизни каждого человека, именно в нем происходит становление личности и индивидуальности ребенка; усвоение речи. В последние годы тема развития речи дошкольников становится актуальной , так как наблюдается постоянное увеличение количества детей, имеющих недостаточно четкое звукопроизношение. Помощь ребенку можно оказать в условиях детского сада на музыкальных занятиях , ведь речь и музыка имеют общие основы.  И речь, и музыка начинаются со звука. 
Литературные и музыкальные произведения -тексты , требующие особого прочтения. 
В  музыке это-ноты. 

В литературе-буквы.
Речь и музыкальный язык схожи также  и по другим параметрам. Существуют фразы в языке и музыкальные фразы. И там , и там присутствуют ритм, динамика, интонация, а паузы в музыке выполняют функцию знаков препинания. 
Формы музыкальной деятельности по развитию речи:
1) Развитие речи при восприятии (слушании) музыки. Существует пассивное (музыкальное оформление игр и упражнений), и активное  (беседа о музыкальном произведении) слушание. 
Предлагаю вашему вниманию игру "Волшебная шляпа". Играть в нее можно и дома, количество участников 2 и более. 
Показываем яркую шляпу (можно взять любой  головной убор взрослого, но лучше  изготовить шляпу своими руками из цветного картона, гофрированной бумаги и т.п.), говорим, что она волшебная. Кто ее надевает , тот начинает как заколдованный рассказывать об услышанной музыке. Слушаем музыку и рассказ ребенка о ней. Затем шляпа передается другому участнику и игра повторяется.Таким образом мы в игровой форме приучаем детей давать полный ответ , подбирать прилагательные. 
2) Развитие речи в процессе пения.

Пение полезно как для детей с нарушениями речи, так и без них. В пении активно развивается дыхание. Пение формирует чувство ритма, темпа речи; развивает слух и голос, улучшает дикцию; помогает корректировать недостатки речи (невнятное произношение, проглатывание окончаний слов). Развитие координации слуха и голоса способствуют развитию артикуляционного аппарата. Можно использовать попевки с приемом "эха", когда ребенок повторяет каждую фразу вслед за взрослым. Также одну попевку можно пропевать в разных ладах и с разной интонацией : грусти, радости, удивления и т.д. 
3) Развитие речи при использовании музыкально-пальчиковой гимнастики.
"Ум ребенка находится на кончиках его пальцев" -эта фраза принадлежит известному педагогу В. А. Сухомлинскому. Связь мелкой моторики и развития речи была отмечена еще давно многими педагогами и психологами. Ритмичные движения пальчиков и рук возбуждают речевые центры головного мозга, активизируют и стимулируют развитие речи, способствуют подготовке руки к письму. 
Происходит активное развитие чувства ритма. Использование музыки при игре с пальчиками помогает развитию эмоциональной и выразительной речи ребенка. Любую пальчиковую игру можно положить на музыку, особенно хорошо ложатся стихи на русские народные мелодии. 
Примеров пальчиковых гимнастик различной сложности  можно найти множество, вот одна из них:
 "Котёнок"
Шел один я по дорожке (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки (2 пальчика)
Вдруг навстречу 3 мышонка (3 пальчика)
Ой, мы видели котенка!  (хлопаем себя ладошками по щечкам и качаем головой)
У него  четыре лапки, (4 пальчика)
На лапках-острые царапки! (царапаем поверхность того, что под рукой)
Один, два, три, четырек, пять.. (на каждый счет показываем соответствующее количество пальчиков). 
Нужно быстро убегать!  (двумя пальчиками-указательным и средним-"бегаем" по поверхности).

4) Развитие речи при использовании речевых игр с музыкальными инструментами.
Впервые идея использовать речевые игры  в музыкальном воспитании появилась в середине 20 века и принадлежит известному немецкому композитору и педагогу Карлу Орфу(1895-1982 гг..). Поддержка текста игрой на музыкальном инструменте широко используется и в современной музыкальной педагогике. Озвучивая сказки, стихотворения, рассказы с помощью музыкальных инструментов, ребенок развивает у себя воображение, слуховое внимание. Такой вид деятельности вызывает у детей неподдельные положительные эмоции, надолго запоминается.

Сказка "Курочка Ряба" 
Жили-были дед   (игра на бубне)
да баба,   (игра на металлофоне)
и была у них курочка Ряба.  (частые удары по треугольнику)
Снесла курочка яичко, да не простое, (ложки)
а золотое.  ( колокольчик)
Дед бил, бил-не разбил, ( бубен)
Баба била, била, не разбила. (металлофон)
Мышка бежала, хвостиком махнула (маракас)
Яичко упало и разбилось. (проводим молоточком по металлофону снизу вверх)
Плачет дед, (бубен)
Плачет баба, (металлофон)
А курочка кудахчет: не плачь, дед, (размеренные удары по треугольнику)
не плачь, баба, (частые удары по треугольнику)
 я снесу вам другое яичко: не золотое, а простое!  (ложки)
Развитие памяти, воображения, мелкой моторики, координации движений, слухового и зрительного внимания у дошкольников является залогом их успешного обучения в школе. 
Таким образом, музыку можно использовать как одно из действующих средств по развитию речи дошкольников. Под влияние музыкальных игр, упражнений, песен положительно развиваются психические процессы и свойства личности. 
Помните, что музыкальное воспитание-это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека.